1.课题来源与背景：该课题为“自主课题”,创始人蒋峥嵘提出来的，主要是怀疑现行所用系统认知不完全正确，所以才会出现目标不明确，教学落地难，书写过程控制能力弱，大面积学生学不好而自主选题出来的。 背景是：写字教育教学现象太多的不正常，这种不正常一定不是教学问题而人们需要重新认知，写字教育教学到底是不是书法？如果不是书法是什么？。而现实学校学生的写字学习表现太过于异常，表现在： 1）为什么大量学生写不好字？2）写字作为教学科目为什么不满足教学规律合格率不高于20%（正常合格率必须达到60%以上的合格率）？ 3）为什么学生的写字生理伤害（坐姿歪扭，脊柱弯曲、写字近视、手指老茧或者变形、书写疲劳）解而不绝？为什么绝大多数学生写字歪歪扭扭？为什么笔顺判定需要老师和学生死记硬背？为什么写字的过程精细化完全失控？为什么汉字书写教学老师讲不清楚，道不明白，糊里糊涂？ 为什么 全国人大和政协的委员（专家）多次提出写字不是书法？等等；为了改变这种现状，所以主创提出这个课题 。

    2.研究的目的与意义 研究“《写字科学》学科系统”的目的：彻底解决大面积存在的青少年近视的主要成因之一“写字近视”和“罗锅背”（脊柱弯曲）等生理伤害；同时解决学科教学不满足教学规律；落地难、效率低，疑问遍地，检测基本无法标准化、严谨化---即汉字书写的标准化教学，使写字教育教学的目标、任务明确；理论科学、严谨；技术标准详实、可执行度高；教学落地高效，实用，成为每一个学生都喜欢且有成就感的一门学科。 意义：就是要解决我国汉语写字教学的贫穷落后面貌，解决本民族的人民长期写不就好自己民族文字的尴尬局面，为我国青少年写字生理健康和心理健康提供有益的帮助。为非政治原因而受阻的汉语文化的世界传播做出有益的贡献。

    3. 主要论点与论据 主要论点：从教育和教学的角度分析，写字的学科性质不是意识形态占主导地位的书法艺术类学科而是科学技术类学科 论据：书法是传统写字基础教育形式，沿用至今，其主要依靠临摹为主，理论系统、应用标准残缺不全，教学目标、任务模糊，落实到位非常艰难；生理伤害遍地；教学检测凭意识形态进行评判，既不科学，也不实用，糊里糊涂；写字基础（组成汉字基本笔画书写训练）非常薄弱，很多人写了几十年汉字连一些汉字笔画名称都不知道，而且臆造出不少笔画来，写出来也丑陋不堪；提笔忘字已成习惯；书写笔顺大多数靠记忆完成，条款多，难以自圆其说的很多等笔顺乱象比比兼是；书写过程完全靠感觉，没有科学、严谨、细致、完善的控制技术；教学规律被完全违背（合格率不足15%；教学规律要求至少60%以上）等等。以上证据充分说明写字教育教学的现有系统是认识错位，定位不对。

    4. 创见与创新：本学科系统属原创性科技成果 1)创立科学、严谨、高效的学科理论、应用技术标准、高效课堂教学体系的学科体系。内容包括：1）坐姿及控笔技术理论、应用技术、课堂教学执行体系； 2）总结并规范汉字字形变化规律及应用（创新） 3）创立汉字结构（普适）规律及应用（创新） 4）创立汉字笔顺创新、判定规则（判定简单、易记、使用方便、准确率99.5%以上，适合任何汉字，比传统260多条而且主要依靠记忆的方式更简便、科学、严谨、快捷、实用）(创新） 5） 汉字基本组成元素汉字基本笔画书写训练实现：规范化、科学化、技术化、标准化，夯实了写字的最基础、最重要、最关键的元素（创新）。 6） 单一 汉字各部分平面空间排布及占比确定（创新） 7）汉字书写过程及每一部分的节点的精细化控制技术及综合应用技术体系（创新） 8）汉字书写的全新、高效课堂教学模式标准教学体系（创新） 9）汉字书写的自我检测技术及教学评测体系。 10）教学辅助工具体系（适应集约化教学要求---一个老师面对多45-60个学生的实用技术教学）。

     5.社会经济效益，存在的问题： 社会效益远远大于经济效益，这是这个系统性质决定的；经济效益方面约有500-1000亿市场（全国所有小学、初级中学学生及师范高校学生、国外开展中文教学的学生）；教师培养容易，现行在职教师参加3周的强化培训即可。 存在的问题： 1）需要120课时课程安排学，现行学校安排不足；2）传统书法思想影响与冲突比较严重；3）教师暂时无法全力备课（非任务课程）；4）教学时长比较长（120--150课时）；5）技术细节根据生源不同还有待优化。6）系统应用需要不断完善 。

    6.2015年参加全国创新创业大赛，初赛金融商人评委没给通过，但有幸参加东莞市文化创意行业复赛，受到现场专家高度评价，获得该年度行业复赛东莞赛区第二名；但因为首轮没有通过，取消了参加广东省行业总决赛资格和该行业的东莞总决赛的资格。